מהו מושג מתודולוגי טוב? אפשר ללמוד משחק רק על ידי משחק. עקרון זה הוא יסוד לחינוך ילדים. מאפיינים טכניים אינדיבידואליים כגון כוח זריקה טוב וכו 'עדיין אינם עושים צדק עם המאפיינים המצבים של הכדוריד. ילדים ובני נוער צריכים ליצור אינטראקציה עם שחקנים אחרים במשחק שמשתנה ללא הרף ... התפיסה המתודולוגית של ה- DHB
ההגנה 3: 2: 1 מומלצת על פי תפיסת מסגרת DHB לאימון המתקדם I (15-16 שנים). עם צורת הגנה זו בכדוריד, קשר ההגנה תמיד מתעבה לכיוון צד הכדור. לכן זוהי שיטת הגנה מכוונת כדור עם עבודת רגליים אינטנסיבית. המטרה היא ליצור מצב של ספירת יתר ב… ההגנה 3: 2: 1 בכדוריד
מבוא בנוסף לטכניקה טובה, אישיות השחקנים ואלמנטים טקטיים, כושר הוא אחד מאבני היסוד של ביצועים אתלטיים בכדוריד. המצב מאופיין בסיבולת, כוח, מהירות וניידות. את שני האחרונים ניתן לייחס בחלקו גם לתיאום. יתר על כן, המצב מתרחש לעתים קרובות בצורה מעורבת. אצן צריך… מצב בכדוריד
מבוא הרעיון הקלאסי של לימוד תנועה בדרך כלל נראה כך: המתרגל מבצע את התנועה אותה יש ללמוד מספר פעמים ברציפות. בהתחלה התנועה מבוצעת בדרך כלל בצורה מאוד לא בטוחה וטכנית לא מדויקת. למורה או למאמן יש מושג מסוים כיצד צריכה להיראות תנועת המטרה ו ... למידה דיפרנציאלית
ההבדל בין למידה תיאורטית לתכנית לדינמיקה מערכתית: בגישה התיאורטית של התכנית התכנית היא הבסיס ללמידה תנועתית. בלמידה דיפרנציאלית, זה מתפתח בצורה התארגנות עצמית. טעויות נמנעות בגישה התיאורטית של התוכנית ומתוקנות עד שאין יותר טעויות. אולם בלמידה דיפרנציאלית טעויות נעשות באופן מודע ו… ההבדל בין למידה תיאורטית של מערכת למידה דינמית: | למידה דיפרנציאלית
פעמיים שלוש נגד שלוש הוא גרסה של משחק הכדוריד והמשמשת את הנוער E ו- D נוער. התאחדות ספורט אינדיבידואליות משתמשות בצורת מיני כדוריד זו כתוספת למשחק 6+1 במחצית אחת של המשחק. התקנות כפופות לאגודות הבודדות. בשנת… פעמיים 3 מול 3 בכדוריד
