מה מהווה מושג מתודולוגי טוב?
משחק ניתן ללמוד רק על ידי משחק. עיקרון זה הוא יסוד לחינוך ילדים. מאפיינים טכניים פרטניים כגון כוח זריקה טוב וכו '.
עדיין לא עושים צדק למאפייני המצב של כדוריד. ילדים ובני נוער צריכים לתקשר עם שחקנים אחרים במצבי משחק משתנים כל הזמן ולהגיב טקטית כנגד יריבים. לכן רכישת האלמנטים הטכניים קשורה קשר הדוק לפחות לאמצעים טקטיים פשוטים. הכד הטוב צריך לזהות ולחפש סיטואציות בהן הוא יכול להפעיל את יכולתו.
מידע כללי
- היסוד לכל מושג מתודולוגי, לא משנה איזה סוג ספורט, הוא האטרקטיביות וההיצע של הספורט. רוב המושגים כמעט ולא לוקחים בחשבון את שמחת המשחק החשובה כל כך של ילדים. מוחל על כדוריד זה אומר זריקה לשער.
מי שלא מציע את הספורט באופן אטרקטיבי, יבחין בקרוב שילדים מאבדים עניין בענף זה ועוברים לענפי ספורט אחרים ומרתקים יותר. - המשחקים הקטנים ללא ספק מייצגים ערך גבוה בחינוך המיועד לילדים, אך הם אינם מרכיב מרכזי, אלא משמשים רק בכדוריד כ תוספת. אסור להזניח את זריקת המשחק היעד על השער.
- משחק כדוריד חייב להיות משולב באימון כדוריד מוקדם ככל האפשר והוא עדיפות מוחלטת באימונים. - בפנים ילדות, הדרישות מופחתות בתחילה על ידי מספר קטן יותר של שחקנים. בכדוריד זה מתממש על ידי מיני המשחק 4 + 1.
- לפיכך חוויית המשחק היא הבסיס לכל נקודות האימון. עם זאת, חסידי מושגים אחרים חייבים להינתן גם את הזכות כי יש ללמוד במהירות מיומנויות טכניות מסוימות כדי להיות מסוגלים לשחק בכלל. מיומנויות אלה כוללות זריקה, תפיסה וקפיצה.
העיקרון הבסיסי הוא אפוא השימוש במשחק הכדוריד. בנוסף לכך, מלמדים טכניקות אישיות ברחובות צדדיים כביכול. תכני האימון מופנים תמיד למשחק היעד המתאים.
תמיד חשוב להתאמן ולנסות באופן עצמאי. מושג השיטה עבור למידה איך לשחק כדוריד דומה לבית. ראשית כל, בסיס בסיס בר קיימא חייב להוות בסיס.
היסוד של הבית, כמו גם העמודים התומכים הם הטובים ביותר של צדדיות מוטורית (ראה מנוע למידה). לכן, זה לא הולם לחלוטין להתמחות ילדים קטנים בענפי ספורט אישיים כבר בגיל צעיר. ככל שהאימון המוטורי כולו משתנה יותר ילדות, כך התוצאה הסופית של הכל-טוב יותר טובה.
המטרה הראשונה של מאמן הכדוריד היא משחק היעד 4 + 1, שעליו לזכור תמיד. - ללמוד לזרוק
- להקפיץ בחזרה
- לזרוק לריבאונדים בחינם
- לזרוק אחרי בעיטה
- התגברות על המגרש
- ריצה וזריקה חופשית
- שחק 2 על 1
- שחק משחק שניים על שני
- משחק 3 מול 2, 4 מול 2, 3 מול 3, 4 מול 3 ו -4 מול 4
- משחק מטרה ראשון 4 + 1
- משחק יעד 6 + 1
זריקת השערים היא תוכן אלמנטרי של כל משחק יעד ולכן מאומנת תחילה. זה מתחיל עם הטופס הראשון 1: 0, כל שחקן זורק בחופשיות בלי ששחקנים או יריבים אחרים יפעלו על המטרה.
חשוב ששוער יהיה תמיד במטרה מסיבות מוטיבציה. אמצעים טקטיים בודדים של הזריקה כבר מפותחים. בשנייה למידה הבמה, התנועה עם הכדור (מקפצה).
זה מניע לילדים והתשומת לב מופנית לחלוטין לעצמם ולכדור. יש להעביר את ההיבטים הראשונים של הכללים, למשל שלושה צעדים בלבד לאחר לקיחת הכדור. בשלב הלמידה השלישי, המצב נוצר לראשונה 3: 1 על ידי הקפצה חופשית הילדים לומדים כיצד לנגן יריב או מגן על ידי הקפצה יש להזכיר גם כאן כי תמיד צריך לאמן התקפה והגנה בו זמנית ולא בנפרד , כפי שקורה לעיתים קרובות בפועל ברמת הלמידה הרביעית וה -1 המוקד הוא לזרוק ולתפוס.
ברמת הלמידה השישית המוקד הוא לראשונה בחינם ריצה בלי הכדור. המגן לומד גם במצב זה שעליו לפעול בין היריב למטרה. שתי רמות המשחק הבאות, 2: 1 ו- 2: 2 הן שלבים ראשוניים של משחק היעד הראשון 4 + 1, בו מאומנים הפעולות הטקטיות הקבוצתיות הראשונות במשחק.
בהסתמך על כך, נבחנים מצבי משחק שונים ברמת הלמידה ה -9 עד שמשחק 4 + 1 במגרש הנגדי ברמה העשירית. סדר רמות הלמידה לא בהכרח צריך להיות בסדר הזה. על הילדים גם ליישם את המשחק 10 + 4 מוקדם יותר.
השונות במספר בהתקפה ובהגנה מעוררת יתרון או חיסרון באופן ספציפי. - לימוד משחק על ידי משחק
- ראו תמיד באימונים טכניים אימון טקטי
- סדרת תרגילים משלימה היא חלק הכרחי מהאימון
- יש ללמוד את הדברים הבאים בהתבסס על הדרישות של משחק היעד בהתאמה
- אל תאמן התקפה והגנה בנפרד, אלא תמיד ביחד
- חוויות משחק במחזור המתודי (משחק - תרגול - משחק)
- ללמוד ללמוד פירושו למצוא פתרונות למצבי משחק. המשחק במצבים סטנדרטיים הוא המוקד העיקרי.
