הפרעת למידה לא לשונית: גורמים, תסמינים וטיפול

לא לשוני למידה הפרעה היא תסמונת נוירו-פסיכולוגית. בה, ילדים מושפעים סובלים מגירעונות שונים.

מהי הפרעת למידה לא לשונית?

לא מילולית למידה הפרעה ידועה גם בשם הפרעת למידה לא מילולית או הפרעת למידה לא מילולית (NLD). ילדים הסובלים מהתסמונת אינם מסוגלים לפרש את שפת הגוף. בגרמניה, הלא מילולית למידה הפרעה נוטה להיות אחת ההפרעות הפחות מוכרות. הילדים המושפעים לומדים לקרוא כבר בגיל צעיר והם ניחנים ברמת יכולת לשונית גבוהה. עם זאת, קשיים מתבררים בלא מילולית יחסי גומלין. יתר על כן, חסר תאום ומוטוריקה עדינה. כי יש גם בעיות בתחושה של לאזן, יש נפילות תכופות ובכך חבורות ופציעות. יתר על כן, התפיסה החזותית-מרחבית של הילדים סובלת מהתסמונת הנוירופסיכולוגית. לפיכך, הנפגעים מתקשים לזהות פרטים ולסווג אותם בהתאם. לבסוף, הם גם לא מסוגלים לתפוס את שפת הגוף של אנשים אחרים.

סיבות

טרם ניתן היה להבהיר מה גורם להפרעת הלמידה הלא לשונית. מומחים רפואיים שונים חושדים כי נזק נוירולוגי אחראי להתפתחות הפרעת הלמידה הלא-מילולית. הרסות באזור החומר הלבן בצד ימין של מוח מוח אמורים להתרחש. בעיות בלמידה, ניתן לראות משחק, ספורט והתנהגות חברתית כבר ב גן ילדים ובסופו של דבר בחיי בית הספר. מאוחר יותר בקריירה מושפע לרעה מהפרעת הלמידה הלא מילולית. לפיכך, ישנם מטופלים הסובלים מבעיות בחיים עצמאיים וקשה להם להשיג רישיון נהיגה או לנהוג ברכב. הבעיות המוטוריות מגדילות בתורן את הסיכון לתאונות. לא פעם, בולטותם החברתית של האנשים המושפעים מובילה לנסיגה מאנשים אחרים כמו גם לבידוד ואפליה. הפרעת למידה לא לשונית קיימת לעיתים קרובות אצל אוטיסטים הסובלים ממנה תסמונת אספרגר. עם זאת, אוֹטִיזְם בשום פנים ואופן לא קיים בכל האנשים עם הפרעת למידה לא מילולית.

תסמינים, תלונות וסימנים

הפרעת למידה לא מילולית קשורה לתסמינים והפרעות שונים. לדוגמא, ילדים מושפעים אינם מסוגלים להבין או להשתמש בשפת גוף בכוחות עצמם. בנוסף, הם מתקשים להוציא לפועל הוראות מילוליות, ואין להם שום דמיון מרחבי. יתר על כן, קיימת רגישות יתר חושית, המורגשת בשמיעה, ריח, ראייה וטעימה. היעדר תקשורת לא מילולית כמו שפת גוף מביא לבעיות בהסתגלות או בהפרעות סוציאליזציה. הפרעות מוטוריות נחשבות גם לסימפטום אופייני להפרעת הלמידה הלא לשונית. לפיכך, אלה שנפגעו סובלים מ לאזן בעיות, חוסר תאום כמו גם בעיות בכתב יד. בנוסף, הם מציגים חזותית לקויה זיכרון, קשיים ביחסים מרחביים, ותפיסה מרחבית לא מספקת. יתר על כן, המושפעים מתקשים להסתגל לשינוי. עם זאת, הפרעת הלמידה הלא-לשונית קשורה גם לכמה יכולות מיוחדות. לדוגמא, ילדים מושפעים לומדים לדבר בגיל צעיר ויש להם אוצר מילים בולט כמו גם שטף רב. הם לומדים לקרוא כבר בגיל צעיר, הם בעלי כישרון רב לשינון והם טובים בזכירת מה שהם שומעים. תשומת הלב שלהם לפרטים גבוהה. עם זאת, יכולות אלה הולכות לאיבוד לרוב בגירעונות הרבים הנחשבים חשובים לכל החיים. הפרעת הלמידה הלא-לשונית נעשית מורגשת בשלב מוקדם ילדות. לדוגמא, בעיות ניכרות במשחק עם ילדים אחרים כמו גם בהתפתחות נוספת. למרות שהילדים מגלים כישרונות והעדפות מיוחדות בבית הספר, הם מתקשים ללמוד דברים חדשים. בגלל החסר שלהם בהבנת שפת גוף ורגשות, הם ממעטים לעסוק בפעילות ספורטיבית ומתקשים להכיר חברים. עם זאת, יתכן מאוד שהם יסיימו את לימודיהם בתיכון. עם זאת, הם סובלים גם מבעיות בחינוך ובחיים המקצועיים בכל פעם שיש להוסיף ידע חדש.

אבחון ומהלך המחלה

כדי לאבחן הפרעת למידה לא-לינגיסטית נבחנים מבחני למידה והישגים מיוחדים. מבחן HAWIK הוא אחת משיטות הבדיקה המוכחות. במסגרת זו ניתן להבחין באינטליגנציה מילולית ולא מילולית. הפרעת הלמידה הלא מילולית מביאה לרוב למהלך בעייתי עבור הנפגעים. לדוגמא, רובם אינם יכולים לגור לבד בדירה ותלויים במטפלים. בגלל התנועות הספציפיות הנדרשות בנהיגה, אנשים נפגעים רבים אינם מצליחים להשיג רישיון נהיגה מכיוון שהם אינם יכולים להפנים את הנהלים האופייניים. מכיוון שלא ניתן לפרש את ההתנהגות החברתית של אנשים אחרים, לעתים קרובות נמנעים מאינטראקציה איתם.

סיבוכים

להפרעת למידה לא לשונית יכולות להיות השלכות שונות על הילדים שנפגעו. לדוגמה, התסמונת הנוירו-פסיכולוגית כבר ניכרת ב גן ילדים כמו גם בבית הספר היסודי. ילדים הסובלים מהפרעת למידה לא מילולית מתקשים לרכוש ידע. אך גם פעילויות ספורט, משחק והתנהגות חברתית מושפעות מההפרעה. מאוחר יותר, יש מגבלות בחינוך כמו גם בקריירה. זה לא נדיר שלמושפעים יש בעיות בניהול חיים עצמאיים. בנוסף, לא מעט נפגעים מתקשים בנהיגה או בקבלת רישיון נהיגה. הבעיות של הפרעת למידה לא לשונית הן מגוונות ביותר. לדוגמא, האנשים המושפעים חווים בעיות בפתרון משימות מתמטיות, בעוד שלימוד שפות זרות אינו גורם להם קשיים. בעיות בספורט מיוחסות למגבלות הכישורים המוטוריים. תוצאה נוספת היא משך הזמן הרב שהילדים זקוקים להם על מנת לבצע משימות. אחד הסיבוכים החמורים ביותר של הפרעת הלמידה הלא לשונית הוא הבידוד החברתי של הנפגעים, מכיוון שלעתים קרובות הם סובלים מאפליה בגלל התנהגותם החברתית הבולטת, מה שמוביל בתורו לנסיגה חברתית. לא לעיתים נדירות, דכאון or הפרעת חרדה לאיים כתוצאה מכך. בגלל החסר המוטורי, קיים גם סיכון לנפילות או לתאונות. עם זאת, מורים, אנשי חינוך או מאמנים לעיתים קרובות חשים המומים מאנשים הסובלים מהפרעת למידה לא מילולית.

מתי עליך לפנות לרופא?

הורים אשר מבחינים בחסר בהתפתחות השפה של ילדם, במיוחד בתחום שפת הגוף, צריכים לפנות לייעוץ רפואי. אם שמים לב לליווי תשומת לב מוגברת לפרטים והתפתחות קריאה מוקדמת, ייתכן שיש הפרעת למידה שאינה שפה בסיסית הזקוקה לטיפול רפואי. יש לבחון ולפרט את ההפרעה על ידי מומחה לפני שניתן להתחיל טיפול. לכן, יש לברר גם את הסימנים הראשונים להפרעה, במיוחד אם הם מגבילים את הכישורים החברתיים של הילד. מומלץ להורים לילדים שנפגעו לדבר לרופא המשפחה שלהם. במידת הצורך, הם יכולים להתייעץ עם נוירולוג או מטפל בדיבור ובהתאם לחומרת הסימפטומים, מומחים אחרים. הטיפול בפועל מתבצע גם על ידי רופאים ופסיכולוגים שונים. בראש ובראשונה הוא טיפול התנהגותי, שיש להתחיל בשלב מוקדם. בנוסף, הילד עשוי להזדקק גם לתמיכה טיפולית. אם מתרחשות בעיות התנהגות במהלך הטיפול, כמו התפרצויות זעם או מצבי רוח דיכאוניים, יש ליידע את הרופא. ייתכן שיהיה צורך בתרופות לליווי ה- טיפול התנהגותי. בגלל מגוון הביטויים שהפרעת למידה לא-לינגיסטית יכולה לקחת, יש לבחון כל מקרה לגופו.

טיפול וטיפול

טיפול בגורמים להפרעת למידה לא לשונית אינו אפשרי. לכן, רק תרפיה מהתסמינים ניתנים. לשיפור התפיסה והמיומנויות המוטוריות, פיזיותרפיה or רפוי בעסוק משומשים. אימון מיומנויות חברתיות מתאים לעורר את ההתנהגות החברתית של האדם המושפע. לדבר תרפיה כחלק מ פסיכותרפיה נחשב לתמיכה פסיכולוגית מועילה במטרה לקדם את ההערכה העצמית של המטופל. חשוב שהטיפול אמצעים מתקיימים בגיל הגן. עם זאת, בגלל האינטרנט, אנשים הסובלים מהפרעת למידה לא מילולית כבר אינם מבודדים לחלוטין בימינו. לפיכך, הם יכולים לתקשר עם אנשים אחרים באמצעות רשתות חברתיות, צ'אטים או פורומים. בשיחות בכתב מושמט הסימפטום העיקרי של הפרעת הלמידה, השימוש הבעייתי בשפת הגוף.

תחזית ופרוגנוזה

הפרוגנוזה של הפרעת למידה שאינה מדברת היא שלילית. מאחר שעדיין אין בירור מקיף על הסיבה, רופאים ורופאים מתרכזים בטיפול בתסמינים המופיעים. אלה יכולים להשתנות מאוד מאדם לאדם. עם זאת, למרות כל המאמצים, התאוששות אפילו מהפרעה קלה אינה אפשרית בהתחשב במצב הרפואה הנוכחי. בהתאם למידת הסימפטומים, ניתן לטפל בהצלחה בתסמינים מסוימים. אף על פי כן, לטווח הארוך תרפיה הוא בדרך כלל הכרחי, שכן הישנות הסימפטומים עשויה להתרחש עם הפסקת הטיפול אמצעים. התוצאות הטובות ביותר האפשריות מושגות אם הפרעת הלמידה מאובחנת ומטופלת מוקדם ככל האפשר. טיפולים מיוחדים נחוצים כבר בשנות החיים הראשונות. בתהליך ההתפתחותי של הילד ניתן לתעד בצורה זו אופטימיזציות ושיפורים שונים. אם מתחילים להתחיל טיפול בבגרות, בדרך כלל לא ניתן לראות שינויים משמעותיים או הקלה. השקפה דומה דומה אם אין טיפול וקרובי המשפחה והנפגעים מתרכזים בעזרה עצמית אמצעים או שיטות ריפוי אלטרנטיביות. בשל התסמינים שלה, המחלה מהווה נטל כבד עבור האדם הפגוע, כמו גם עבור בני הסביבה החברתית שלו. בגלל הרגשי לחץ, מספר גדול של חולים חווה השלכות פסיכולוגיות מסיבה זו, וכתוצאה מכך התדרדרות נוספת במצב הכללי.

מניעה

אמצעים מונעים נגד הפרעת למידה לא לשונית אינם זמינים. לפיכך, הגורמים המשקעים לתסמונת נוירו-פסיכולוגית עדיין נמצאים בחושך.

מעקב

ההתמדה של ההשפעות המיטיבות של כל מאמץ טיפולי תלויה במידה רבה בזמן בו מתבצעת האבחנה. סיווג מוקדם ונכון של ספקטרום הסימפטומים חשוב. אנשים מושפעים שכבר נהנו משיתוף פעולה טיפולי מתואם ב ילדות אשר ממשיכים לעשות בו שימוש בבגרות מצליחים לרוב לנהל חיים מצליחים. בין ההיבטים התומכים החשובים ביותר נמצא גם ליווי פסיכותרפויטי מבוסס. הסיבה לכך היא הסיכונים הספציפיים ביותר שישפיעו על אנשים עם NLD. אלה כוללים נסיגה הדרגתית מהסביבה החברתית, הבידוד הנלווה וההשלכות הפסיכולוגיות. מבוגרים שלא חוו כל תמיכה ספציפית לטיפול בהם ילדות מושפעים ביותר מבחינה זו. המצב דומה אם מוזנחים אמצעים יעילים לאורך זמן רב יותר. כאן, התערבויות שלאחר מכן, בהשוואה לאמצעי תמיכה יזומים מייד, אינן עושות זאת עוֹפֶרֶת לשיפור משמעותי בקשיים פסיכו-מוטוריים, מרחביים-קונסטרוקטיביים ואחרים. להבנה טובה יותר של ההפרעה הקשורה ל- NLD, מומלץ לצבור ידע מתמשך, הן בקרב קרובי משפחה והן בקרב אנשים מושפעים. ניתן לתמוך בדרך חיים חיובית ולפתח אותה תמיד באמצעותה.

מה אתה יכול לעשות בעצמך

מכיוון שתוצאות המחלה כבר ניכרות במהלך שנות החיים הראשונות, חשוב לאבחן נכון הפרעה זו בשלב מוקדם ולנקוט באמצעי נגד ממוקדים. ההפרעה מובילה אחרת לבידוד חברתי גן ילדים או לגיל הרך כבר בילדים צעירים. לעתים קרובות, אלה שנפגעו אינם נכללים בקבוצות או אפילו מציקים להם. כדי למנוע או לפחות להקל על התהליך, חשוב ליידע את הצוות החינוכי על הפרעת הילד. במידת האפשר, יש למצוא מוסד חינוכי למי שנפגע בו המטפלים כבר מנוסים עם הפרעת למידה לא לשונית. בנוסף, על ההורים לוודא כי פונים לפסיכולוג ילדים מוקדם ככל האפשר כדי להחליט האם ומתי להתחיל טיפול התנהגותי, שכמעט תמיד נדרש. אם, כפי שקורה לעתים קרובות, הילד מגלה גם גירעונות מוטוריים, פיסיותרפיה ו רפוי בעסוק חייבים ליזום גם בשלב מוקדם. באופן זה, בדרך כלל ניתן לשפר באופן משמעותי את הכישורים המוטוריים של המטופל. מכיוון שהנפגעים בדרך כלל אינם מפגינים אינטליגנציה מופחתת, על ההורים לחפש מוקדם ככל האפשר אחר מוסד בית ספר שיאפשר לילדם להמשיך בחינוך למרותו שלא -הפרעת למידה לשונית. יש לקחת בחשבון את היכולת המופחתת לתקשר עם אחרים גם בבחירת קריירה. סוכנות התעסוקה הפדרלית מציעה להורים ולמתבגרים ייעוץ מיוחד למטרה זו.