כיתת 1
גם בשנים שקדמו לגיל הרך הילדים חווים מגוון חוויות עם מספרים, כמויות וגדלים, כמו גם עם מקום וזמן. ידע ומיומנויות אלו נלקחים ומפותחים בשיעורים הראשוניים. בשיעורי המתמטיקה של הראשון שנת לימודים, מוצג גם הסימון המספרי הנכון ובנוסף לאיסוף ופיתוח החוויות הקודמות השונות, מוצגות הפעולות הראשונות (חיבור וחיסור).
על מנת לקבל תובנה על הפעולות המתמטיות, הכנסת הפעולות מתבצעת תחילה ברמת הפעולה. לפיכך תוספת אינה אלא הוספה (הגדלה, הוספה, מילוי), חיסור מיוצג על ידי לקיחה (צמצום, קיצור). באמצעות הבנה ותרגול מגוון, המעבר לרמה הסמלית קל לרוב הילדים, אך ישנן גם סטיות וחריגות, המוצגות להלן. מספרי נכסים וזוגיות | תוספת | חִסוּר
- בעיות בהקצאה זוגית.
- בעיות בקביעת כמויות (כמה הן 6 דובים?)
- בעיות בבדיקת ההתאמה התפיסתית של האלמנטים של שתי קבוצות
- בעיות בהשלמת היחסים (... פחות מ ..., ... גדול מ ..., שווה)
- מסובב מספר (12 במקום 21) בשעה
כיתת 2
הרחבת שטח המספר: חיבור וחיסור:
- בעיות בהבנת מערכת ערכי המקום P
- בעיות בקריאת מספרים
- בעיות בעת כתיבת מספרים לפי האוזן
- החישוב באצבעות נשמר
- המשימות של איינזפלוזין הקטנות (משימות חיבור וחיסור ב- ZR עד 20) עדיין אינן אוטומטיות
- חיבור וחיסור נעשה רק על ידי ספירה (גם על טבלת מאה)
- בעיות במבנה תוכניות החישוב. (תוספת למגדל הבא ואז הלאה: FIRST…, THAN)
- בעיות בחישוב עובדתי שאינן נובעות מליקויים חולשות בעלות משמעות
כיתת 3
הרחבת שטח המספר: חיבור וחיסור:
- בעיות בהבנת מערכת ערכי המקום.
- בעיות בקריאת מספרים
- בעיות בעת כתיבת מספרים לפי האוזן.
- החישוב באצבעות נשמר.
- המשימות של איינזפלוזין הקטנות (משימות חיבור וחיסור ב- ZR עד 20) עדיין אינן אוטומטיות.
- חיבור וחיסור נעשה רק באמצעות ספירה.
- בעיות בהבנת מטלה, מטלה הפוכה ומשלימה
- בעיות במבנה התוספת הכתובה
- בעיות בתוספות (משימות משלימות) ובכך גם בעיות במבנה החיסור הכתוב
- בעיות בחיסור בכתב של מספר דקות מסתיים (= מספרים שיש לחסר ממספר)
- בעיות בשמירת תוצאות ביניים
- בעיות בחישוב עובדתי שאינן נובעות מליקויים חולשות בעלות משמעות
