הַגדָרָה
עֲנִישָׁה בגידול ילדים זה נושא שנוי במחלוקת. עד למאה העשרים, עונש היה אחד מאבני היסוד בגידול הילדים. עֲנִישָׁה יכול להיראות שונה מאוד, כך שבמאה ה -19 הייתה מכות נפוצות.
כיום, ילדים מוגנים לפחות באופן חוקי מפני אלימות פיזית. ה- BGB §1631 קובע כי לילדים יש זכות לגידול לא אלים. עונשים בחינוך עדיין קיימים, אך אלה נראים אחרת לגמרי כיום. עונש יכול להיות איסור טלוויזיה או איסור על משחקים.
מה מותר?
עונש הוא תוצאה לא נעימה או תוצאה בעקבות התנהגות שלילית של הילד או סיום או היעדר מצב שנעים לילד כתוצאה מהתנהגותו. עונשים קלים מותרים. לדוגמא, אם ילד לא מנקה את חדר ילדו כמוסכם, עלול להיות עונש שעל הילד להכניס את המדיח ולהוציא אותו מהמדיח בימים הקרובים.
דוגמה נוספת היא כשילד מבוגר חוזר הביתה מאוחר מדי אחרי אימון כדורגל. ואז העונש יכול להיות שהילד אינו רשאי ללכת לאימון כדורגל למשך שבוע. לאחר מכן הילד צריך לוותר על מצב נעים, ובמקרה הטוב, הוא לומד מהתנהגות שגויה. המותרים הם לדוגמא: איסור טלוויזיה, ויתור על מחשב או טלפון נייד על ויתור על דברים נעימים כתוצאה מכך (אימון כדורגל, משחק עם חברים) שירות ביתי למעצר בית (למשל הכנסת והוצאת המדיח למשך 3 ימים)
- איסור בטלוויזיה, אין מחשב או טלפון נייד
- לעשות בלי דברים נעימים כתוצאה מכך (אימון כדורגל, משחק עם חברים)
- מעצר בית
- שירות ביתי (למשל הכנסת ומדיח כלים לשלושה ימים)
מה אסור?
לילדים יש זכות לגידול ללא אלימות, ללא יוצא מן הכלל. המשמעות היא שכל צורה של ענישה פיזית ופגיעה נפשית אסורה בהחלט. טפיחה בתחתית, סטירת פנים ואמצעים דרסטיים עוד יותר כמו מכה במקל או בחגורה, כפי שהיה מקובל בעבר, אסורים בהחלט.
אלימות נגד ילדים כעונש בחינוך אינה מותרת בשום פנים ואופן. כל צורה של ענישה הפוגעת בנפשו של הילד אסורה אף היא. יתר על כן, אין להעניש ילדים לעתים קרובות מדי, הדבר מחליש את ההערכה העצמית של הילדים וגורם לחוסר מוטיבציה ופסיביות.
יש להשתמש בעונש רק כאשר הילד יכול ללמוד מההשלכות ההגיוניות של העוולה. עליו להיות מסוגל להבין את ההשלכות של מעשיו. המשמעות היא שעונשים שהילד לא יכול להבין אינם מורשים, מכיוון שהם אינם משרתים מטרה.
אם עונש הוא תוצאה של מעשיו של הילד, ישנה השלכה הגיונית עבור הילד - הילד לומד מהתנהגותו. אם התנהגות הילד מובילה לתוצאה שקשורה להיעדר מצב נעים (למשל אימון כדורגל), הילד ינסה להימנע מכך בעתיד. מכיוון שהילד רוצה להמשיך לאימון כדורגל, הילד יהיה דייקן בעתיד.
ילדים לומדים שיש השלכות להתנהגות שלהם. באופן זה הם לומדים להקפיד על כללים, מה שהופך את חיי בית הספר שלהם או מאוחר יותר את חייהם המקצועיים לפחות מסובכים. מה שנקרא צורה מעורבת של חינוך מתיר וסמכותני מכונה "חינוך סמכותי
- אם עונש הוא תוצאה של מעשיו של הילד, ישנה השלכה הגיונית עבור הילד - הילד לומד מהתנהגותו. - אם התנהגות הילד תוביל לתוצאה הקשורה להיעדר מצב נעים (למשל אימון כדורגל), הילד ינסה להימנע מכך בעתיד. מכיוון שהילד רוצה להמשיך לאימון כדורגל, הילד יהיה דייקן בעתיד.
- ילדים לומדים שיש השלכות להתנהגות שלהם. באופן זה הם לומדים להקפיד על כללים, מה שהופך את חיי בית הספר שלהם או מאוחר יותר את חייהם המקצועיים לפחות מסובכים. עונשים תכופים מובילים לחוסר הערכה עצמית.
הילד מאבד את המוטיבציה שלו והולך ונעשה פסיבי עם הזמן. עונשים שאינם קשורים באופן הגיוני להתנהגות לא הולמת של הילד אינם מובנים על ידי הילד. אז היא לא מסוגלת לתקן את ההתנהלות הלא נכונה שלה.
עונשים בחינוך יכולים ליצור מרחק בין הילד להורים. הילד עלול לפתח פחד לעשות משהו לא בסדר או לאכזב את ההורים. - עונשים תכופים מובילים לחוסר הערכה עצמית של הילד.
הילד מאבד את המוטיבציה שלו והולך ונעשה פסיבי עם הזמן. - עונשים שאינם קשורים באופן הגיוני להתנהגות שאינה הולמת של הילד אינם מובנים על ידי הילד. אז היא לא מסוגלת לתקן את ההתנהלות הלא נכונה שלה. - עונשים בחינוך יכולים ליצור מרחק בין הילד להורים. הילד עלול לפתח פחד לעשות משהו לא בסדר או לאכזב את ההורים.
