מקור המונח התניה מתחום הפסיכולוגיה. כאן מבדילים בין התניה קלאסית לבין התניה אינסטרומנטלית או אופרנטית. מיזוג משמש בעיקר ב למידה וחינוך. המבקרים מרגישים את גישת ההתניה כחד צדדית מדי, מכיוון שיותר מדי צורות אחרות של למידה מתעלמים מכך או אפילו מסוכנים, אם למידה מתדרדרת לכדי דרסאז '.
מה זה התניה?
המושג התניה בא מהפסיכולוגיה של למידה. בעיקרון מדובר בהשגת תגובות מסוימות באמצעות גירויים מסוימים. מבחינים בין התניה קלאסית לבין התניה אינסטרומנטלית או אופרנטית. בהתניה קלאסית, גירויים ספציפיים מתמשכים ותגמולים הבאים מפעילים באופן מהימן תגובות פיזיות או התנהגותיות. הדוגמה הראשונה להתניה קלאסית זו הייתה כלביו של פבלוב. איוון פטרוביץ 'פבלוב גילה את התגובות הללו במקרה ואז חידד את התצפית הזו על ידי ניסוי שבו תמיד השמיע צליל פעמון לפני שנתן אוכל לכלבי המעבדה שלו. הוא השיג בכך עם כלבי המבחן שלו שאיתם כבר לפני מנהל של המספוא החל ריור. התניה אינסטרומנטלית או אופרנטית מתחילה תמיד מהתנהגות בסיסית שכבר קיימת המתרחשת באופן ספונטני. על ידי תגמול או ענישה, מה שבלימוד פסיכולוגיה מכונה מחזקים חיוביים או שליליים, ניתן להגדיל התנהגות כזו במקרה של מחזקים חיוביים או להקטין אותה במקרה של מחזקים שליליים.
פונקציה, אפקט ומטרות
למרות שניתן להשתמש בהתניה קלאסית באופן סלקטיבי בניסויים, היא אינה שימושית בצורה זו בפסיכולוגיה של למידה. הוא משמש רק כמודל הסבר להתנהגויות שלא הובנו קודם לכן. במקום זאת, ממצאים אלה מועילים לעתים קרובות בהסבר על תלונות פסיכוסומטיות. לדוגמא, תגובות אלרגיות יכולות להתרחש באופן לא מודע במצבים מפחידים בגלל נוכחות של גירוי שבמקרה קיים באותה עת, כדי לתת דוגמה. בטיפול בכזה כזה אלרגיה, זה יכול להיות מועיל לקבוע מתי התגובה הזו התרחשה לראשונה וכך לגלות את הקשר. באמצעות התניה נגדית ממוקדת, לעתים קרובות ניתן לטפל היטב בהפרעות פסיכוסומטיות כאלה, בהקטנה או אפילו בריפוי. זה שונה עם התניה אופרנטית או אינסטרומנטלית. צורה זו של התניה משמשת לעתים קרובות מאוד כיום. זה תמיד מבוסס על התנהגות מסוימת, שיש לשנות על ידי ההתניה. מחזקים חיוביים נקראים גם תגמולים, מחזקים שליליים נקראים עונשים. זה תלוי מה יש להשיג עם ההתניה, האם עדיף לעבוד עם מחזקים חיוביים או שליליים. בפסיכולוגיה של למידה של ימינו, זה נחשב בטוח שרק מחזקים חיוביים יכולים להשפיע על חוזקות מסוימות בלמידה באופן שהם מפותחים ומוצגים יותר ויותר. אדם שזוכה לשבחים משתדל לקבל שבחים עוד יותר. דוגמה תהיה לתגמל תמיד סוס שמתבקש לבצע טריקים מסוימים באימון חופש עם פינוק או טיפולי ליטוף לאחר מכן. עם הזמן היא תציג התנהגויות אלה בביטחון כה רב עד כי ניתן להדגים באופן אמין במופע מול קהל. ייתכן כי אותו סוס היה נוטה לבעוט בגרידת פרסה בתקופות קודמות. אז לא משבחים אותה על התנהגות זו, אלא נענשים, למשל בסטירה, לא ידידותי, או פשוט בכך שלא מקבלים פינוק אחרי גירוד הפרסה. אם זה נותן פרסות בלי לבעוט, עם זאת, זה מקבל פינוק. הסוס ככל הנראה יפסיק לבעוט לאורך זמן כאשר מגולפים את הפרסה, וזאת מכיוון שהוא נחשף לחיזוקים שליליים בגין ההתנהגות הלא רצויה וכן לחיזוקים חיוביים להתנהגות הרצויה. יש היום הרבה דיונים על שימוש בחיזוקים חיוביים יותר מאשר בתגבורת שלילית כלפי ילדים, במיוחד בבית הספר. בעבר, יותר עונש שומש; כיום משתמשים בשבחים רבים יותר כדי לגרום לילדים לשתף פעולה בכיתה.
סיכונים, תופעות לוואי וסכנות
ביקורת בנוגע להתניה מושמעת בעיקר מכיוון שלא נבחנים בתהליך היבטים רבים אחרים של למידה. אלה כוללים את התנהגות הסקרנות הטבעית של רוב היצורים החיים, כולל בני האדם, ולמידה ממודל, כלומר חיקוי התנהגות נצפית של בעלי חיים אחרים החיים או מבני אדם אחרים. ביקורות אחרות הן כי התניה יכולה לאמן גם התנהגויות מזיקות, למשל על ידי שבח התנהגות שלילית לא רצויה. אפשר לאמן כלב להיות כוסס מסוכן בצורה כזו. הדוגמא לציונים טובים ורעים בבית הספר כמחזקים חיוביים ושליליים יכולה לשמש כמודל הסבר כדי להמחיש היכן בעיות ההתניה עדיין טמונות כיום. אם ילד חווה מההתחלה שהוא תמיד זוכה לציונים טובים על ביצועיו, הוא כבר מרגיש שהוא מאושר בבית הספר וינסה עוד יותר. בבית הילד זוכה לשבחים נוספים מההורים או מבני משפחה אחרים וממשיך להרגיש תוקף. סביר להניח שילד כזה ימשיך להתפתח לתלמיד טוב. המצב שונה עבור ילד שמקבל ציונים גרועים בעיקר בתחילת הלימודים. זה מרגיש את זה כמו עונשבבית האכזבה של ההורים כעונש נוסף ובכך עלולה לאבד את הרצון ללמוד לחלוטין ולסרב פחות או יותר ללכת לבית הספר.
