השלכות של בריונות בבית הספר
בריונות ממלאת תפקיד חשוב בבית הספר והפכה לחלק בלתי נפרד מתוכניות חינוך פנימיות שונות. ילדים ומתבגרים לעיתים קרובות עדיין אינם מצליחים להראות נכון את השלכות מעשיהם. אולם אותם מובינגים למען הקורבנות הם חוויות דרסטיות באופן שווה, שמשאירות עקבות ברורים בפסיכולוגית. מצב של הנוגעים בדבר. במיוחד לבריונות בבית הספר היסודי יכולות להיות השלכות מרחיקות לכת על הילד הנוגע בדבר.
In ילדות ובני נוער, ובכך במיוחד בבית הספר, אדם מתפתח באופן משמעותי לפרט עצמאי, האישיות מתגבשת ולומדים לעמוד על הרגליים. אם אירועים מלחיצים רגשית כאלה חוזרים על עצמם במהלך שלב התפתחותי זה, נפש האדם אינה יכולה לפצות על כך בטווח הארוך. תכונות כמו עצבנות, חוסר אמון או ביישנות מתפתחות לצמיתות, שאולי לא היו מתפתחות ללא האימה הפסיכולוגית.
הכפייה ללכת כל יום לבית הספר עם העבריין גורמת לעיתים קרובות את הקורבנות לחוסר תקווה מסוים, שנגדו סירוב ללמוד בבית הספר. זה יכול להתרחש באופן גלוי, ובמקרה זה הקורבנות הבריונים אמונים על המורים או על הוריהם ומסבירים את הסיבות לסירובם ללמוד בבית הספר, או בסתר. אם הבעיה באה לידי ביטוי בגלוי, שבמקרים רבים קשה בגלל פחד מהפוגעים, מעבר לכיתה אחרת, שינוי בית ספר או סנקציות נגד העבריינים יכולים לבוא בעקבותיה.
אם הקורבן מחליף כיתה או בית ספר, עם זאת, יש לקחת בחשבון שהקורבן נענש בעקיפין והגוזלים "מתוגמלים" על מעשיהם. חשוב יותר בכל זאת רווחתו של הצקה קורבן. אם הבעיה מוסתרת, הצקה ביצועי הקורבן צונחים וחוסר הנוכחות מתברר בהכרח במוקדם או במאוחר.
ההשלכות הפסיכולוגיות של בריונות בזמן הלימודים יכולות להיות חמורות ולהשפיע לרעה על שארית החיים אם לא מתרחש פתרון בעיות בהתאמה אישית. זה יכול להוביל לטראומטיזציה, שגורמת לאחר מכן להתנהגות עצמית או לאלימות, עד להתאבדות של ילד בית הספר. אם האלימות אינה מכוונת כלפי עצמך, ניתן לבטא גם שנאה וכעס כלפי המבצעים. דוגמה לכך הם ריצות אמוק (למשל באמדטטן), שהיו מוצדקות בדיוק ממניע זה.
