מילים נרדפות במובן רחב יותר
מאפיינים, תסמינים, חריגות, התרעה מוקדמת, חולשת קריאה ואיות, LRS, חולשת קריאה ואיות, חולשת קריאה ואיות, דיסלקציה, דיסלקציה, חולשת קריאה ואיות מבודדת או מוגבלת, ליקויי למידה ב
הגדרה גילוי מוקדם
לכל הילדים שיש להם בעיות (בתחום השפה הכתובה) יש זכות לתמיכה - לא משנה אם זה נובע מכך דיסלקציה (הפרעת ביצוע חלקית עם אינטליגנציה ממוצעת לפחות) או בעיות כלליות בבית הספר, למשל בשילוב עם a דיסלקוליה, הוסף או הפרעת קשב וריכוז, חוסר ריכוז או דומה. האפשרויות לזהות קשיי קריאה ואיות או אפילו דיסלקציה בשלב מוקדם ניתנים, אך זה דורש ראש פתוח וידע בסיסי, המאפשר פרשנות לטעויות ולחריגות.
סיכון ילדים
בניגוד ל דיסלקוליה, מחקר עדכני בנושא דיסלקציה מראה כי ישנם יותר בנים מאשר בנות הסובלות מדיסקלקוליה, וכי הבעיות בקריאה ובאיות נפוצות יותר בקרב בנים מאשר בקרב בנות. זה כבר היה בקשר תכוף עם השפה הכתובה באזור הגיל הרך. לכן זה לא מפתיע שילדים יכולים להראות את כל מגוון היכולות כשהם נכנסים לבית הספר.
ישנם בין היתר: ילדים עוברים שלבים שונים של רכישת שפה כתובה, אשר יכולים להשתנות לאורך ומשך מאדם לאדם. ישנם מודלים שונים המתארים את התפתחות השפה הכתובה ומחלקים אותה לשלבים. המודל על פי גודרון ספיטה תואם בתחומים רבים לתצפיות שלנו.
הם מתוארים בטבלה הבאה. הגיל המוקצה לכל שלב מתאר ערכים משוערים. ניתן להעלות על הדעת שינויים בשני הכיוונים.
ראשית, כמה הערות להבנה טובה יותר: אם אנו מדברים על פונמה - גרפמה - מטלה, אנו רוצים להביע כי אות מדוברת, או שילוב אותיות מדויק מוקצה לסימן המתאים.
- הילד שכבר יכול לרשום משפטים עם מעט מאוד טעויות בהתפתחות השפה הכתובה שלו
- הילד שמתקשר ברמה שבעל פה ו
- הילד ש"כתיבתו "אינה ניתנת לקריאה לחלוטין.
- צלילים או פונמות הם צירופי אותיות אותיות מדוברות,
- גרפים הם צירופי אותיות ואותיות.
שלב 1: שלב 2: שלב 3: שלב 4: שלב 5: שלב 6:
- נקרא גם: שלב קדם תקשורתי
- בגיל כשנתיים
- ילדים לומדים לדוגמא, רואים מבוגרים כותבים, מחקים
- נוצרים תמונות שרבוטים
- בדרך כלל, תמונות שרבוט מורכבות רק מקווים המסודרים לרוחב.
- נקרא גם: שלב קדם-פונטי
- בגיל כ3 עד 5 שנים
- שרבוטים, אבל הדמויות המצוירות דומות לכמה אותיות
- זיהוי ילדים: מבוגרים משתמשים באותיות מסיבות ספציפיות
- מאוחר יותר מתברר: מבוגרים משתמשים באותיות כדי לתקשר זה עם זה
- נקרא גם: שלב חצי פונטי
- בגיל כ3 עד 5 שנים
- זיהוי ילדים: הכתיבה מתארת את השפה
- ילדים עושים את ניסיונותיהם הראשונים לכתוב
- בדרך כלל כותבים "שלדי מילים". משמעות הדבר היא שילדים ברמה זו בדרך כלל אינם משתמשים בתנועות (a, e, i, o, u) כאשר הם "כותבים".
אחת הסיבות לכך היא שמבוגרים "מאייתים" אותיות ולא כותבים מילים: Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
- דוגמה לשלד מילה: Ptr במקום Peter.
- !!! השתמש בשיטה הפונטית ושמות אותיות מול ילדך לאחר הצליל המתאים. זה מקל על העבודה בשנה הראשונה ללימודים, כאשר כל האותיות והקשרים מוצגים על פי צלילים.
- נקרא גם: שלב פונטי
- בגיל כ5 עד 7 שנים
- זיהוי ילדים: צלילים מיוצגים באותיות.
- ילדים כותבים "בצורה פונטית", כלומר הדרך בה הם מדברים.
- דוגמה: Alalipster Bruda במקום האח היקר ביותר, אבנים במקום אבנים, ...
- שלב תעתיק פונטי עם שילוב הולך וגובר של כללי האיות
- בשנה הראשונה או השנייה ללימודים (בגיל 6 עד 7 שנים לערך)
- זיהוי ילדים: אתה יכול לקרוא ולהבין את מה שאני כותב, אך ישנם כללים נוספים שעליך להקפיד עליהם בעת כתיבה.
- בעיות הנובעות מהתובנה: תיקון יתר: ואטה הופך לאבא, אך גם אבא הופך לנייר וכו '.
- שלב בו מסתיים המעבר לכישורי איות מפותחים.
- מכ- 8 שנים לערך
- פונמה - גרפמה - המטלה נשלטת בבטחה
- כללים ראשונים, כגון: מוחלים כללים גדולים וקטנים
- סוגי מילים, משפחות מילים, סיומות וקידומות משמשים להבהרת האיות.
- פיתוח אוצר מילים בסיסי ושליטה בטוחה יותר ויותר.
לכן ילדים מגיעים לבית הספר ב"שלבי איות "שונים.
להביא את כולם "מתחת לגג אחד" בשיעורים הראשוניים ולתמוך בכל ילד בנפרד ולשמור על המוטיבציה גבוהה זו משימת השיעורים הראשוניים. המצב דומה לנקודת ההתחלה של למידה מבחינת כישורי קריאה. ילד לא צריך להתחיל לקרוא לפני שהוא מתחיל ללמוד.
בפרט, לתפיסה תפקיד מיוחד בהכנה לתהליך של למידה לקרוא ולכתוב. מבדילים בין הופעות תפיסת שפה שונות שחיוניות לתהליך של למידה לקרוא ולכתוב וכי באופן מסוים מחבר בין אזורי התפיסה השונים. בנוסף, יש צורך שילד יוכל להתרכז לאורך תקופה מסוימת.
בשנה הראשונה ללימודים, ילד אמור להיות מסוגל להתרכז במשימה לאורך 15 עד 20 דקות. אם הוא או היא לא יכולים לעשות זאת, זה לא אומר שיש חוסר ריכוז. עם זאת, זה אומר שיש להכשיר את יכולת הריכוז.
ההבדלים הרבים ונקודות המוצא למידה השונות דורשים בעיקר מעבר פדגוגי מ גן ילדים לבית הספר היסודי. לא פעם מתברר כי בעיות רבות קיימות רק בהתחלה ופותרות את עצמן ללא הפרעה נוספת. עם זאת, ישנם גם - ואסור להסתיר זאת - ילדים שבעיות ההרשמה שלהם לבית הספר מתבצעות ועלולות לגרום למשברים אמיתיים - אפילו פוביה בבית הספר.
הסימפטומים לכך יכולים להיות: אגרסיביות, חוסר שקט ("קשקש"), חוסר תשומת לב, בכי "לא מבוסס", חסימות למידה, דרישות מוגזמות, ... לכן יש חשיבות עצומה שהמעבר יתוכנן בצורה כזו שהצלחה בה (משנית) סביר להניח שבית הספר. זו לא רק המשימה היחידה של גן ילדים ובית הספר, אך גם משימת ההורים, שיש להם השפעה מכרעת על המלווה את התפתחותו וחינוכו של הילד. ניתן לזהות בעיות רבות המתעוררות בבית הספר - ברגישות הנכונה ובאמצעי האבחון והמיומנויות המתאימים - במהלך התפתחות הילד לפני הלימודים.
