גורמים במגזר בית הספר
מכיוון שלא ניתן להאשים את ההורים במאת האחוזים, בית הספר נקלע לצומת הביקורת. חקירות מהבחינה הזו מתקיימות גם היום, אם כי מוקד המחקר היה בשנות השבעים והשמונים. הגורמים בתחום בתי הספר היו ממוקמים באזורים שונים.
- המתודולוגיה ללימוד ה
סיבות חוקתיות
מה הכוונה בזה? בסיבות חוקתיות אנו מתכוונים לכל הגורמים שעשויים להיות רלוונטיים מבחינה גנטית, פיזית או רגשית להתפתחות דיסלקציה. זה כולל, למשל, כל הגורמים שהוזכרו מתוארים להלן.
- אינדיקציות לתורשה גנטית
- הפרעה בתפקוד מוחי מינימלי (MCD)
- עדות לארגון אחר של פעילות מוחית
- חירשות מרכזית
- תפיסה חזותית חולשה
- הבדלים ספציפיים למגדר
- ליקויים התפתחותיים, כמו חולשות בדיבור, תפיסה, חשיבה ו / או זיכרון
- חולשת קריאה ואיות (LRS) כתוצאה מ- ADSADHS
כבר בהינהלווד ציין בסוף המאה ה -19 ובתחילת המאה העשרים כי משפחות מסוימות מושפעות יותר ויותר מבעיית "המילה המולדת עיוורון", ושהבעיה הופכת להיות שכיחה יותר בקרב משפחות מסוימות. בהקשר למחקר הסיבה, התברר כי על ידי מחקרים תאומים וחקירות משפחתיות
- לתאומים זהים בדרך כלל יש דמיון גדול יותר בכישורי קריאה וכתיבה מאשר לתאומים אחים.
- ילדים, שהוריהם סובלים מבעיות ב
הקיצור MCD (= תפקוד לקוי מוחי מינימלי) מייצג את כל ההפרעות באזור מוֹחַ תפקוד שנוצר כתוצאה מסיבות שונות לפני הלידה, במהלכה או אחריה (= לפני הלידה, לפני הלידה ואחרי הלידה). במיוחד בשנות השבעים, תפקוד לקוי של המוח כמונח קיבוצי הוכר לעתים קרובות מדי כגורם למידה בעיות.
מינימום מוֹחַ נזק מוקדם ילדות יכול להיגרם לפני הלידה, כלומר לפני הלידה, למשל על ידי מחלות זיהומיות של האם, על ידי דימום או מטעויות תזונה במהלך הֵרָיוֹן. אלה כוללים, במיוחד, אלכוהול רגיל או ניקוטין צריכה של האם הצפויה, מה שמציב את מוֹחַ גזע (התלמוס) בסיכון לא להיות מסוגל להתפתח באופן מלא. המונח הקיבוצי MCD כולל גם הכל מוקדם ילדות נזק מוחי המתרחש בתהליך הלידה (= הלידה).
זה כולל במיוחד מחסור בחמצן במהלך הלידה, או עיכובים שונים בלידה עקב חריגות במיקום. סיבות אופייניות לאחר הלידה להתפתחות תפקוד לקוי של המוח המינימלי כוללות בדרך כלל תאונות, מחלות זיהומיות או הפרעות מטבוליות של הילד בגיל הינקות ופעוטות. בנוסף, מחקרים שונים מראים שלעתים קרובות מתפתחים ילדים שנולדו בטרם עת (= פגים) עם משקל לידה נמוך דיסלקציה כתוצאה מאוחרת.
יש גם חשד כי הדבר קשור בהסתברות המוגברת להפרעות מינימליות של התבגרות מוחית בילדים שנולדו בטרם עת. במיוחד בתחום האבחון המוקדם, לכן חשוב לציין כי לידת ילד מוקדמת מדי, על מנת שניתן יהיה לזהות תופעות מאוחרות אלו ולהגיב לתגובה נאותה. בהקשר של אבחון, יש להתייחס ללידה מוקדמת זו; ככלל, בדרך כלל נלקחים בחשבון פרקי זמן אלה.
לכן מומלץ לספק את שניהם הדרכון האימהי והתוצאות של בחינות ה- U של הילד בזמן האבחון, מכיוון שהם יכולים לספק מידע חשוב לגבי התפתחות ותיחום הגורמים. יש להתייחס למושג החירשות המרכזית באור שונה מזה של אובדן שמיעה. מסיבה זו, לא ניתן לזהות חירשות מרכזית באמצעות בדיקות השמיעה האופייניות המתבצעות גם במסגרת בדיקות U.
ילדים הסובלים מחירשות מרכזית מתקשים או מתקשים להפריד בין רעשי רקע לצלילים העיקריים (שיחה) החשובים להם. במיוחד בכיתה או בחדר הקבוצה של גן ילדים, כמעט ולא ניתן להימנע מרעשי רקע, כך שקשה לתפוס ולקלוט הוראות חשובות, הסברים, ... יכולת התפיסה החזותית כוללת את התחומים הבאים: על מנת שתפיסת הראייה תהיה מאומנת כראוי, יש לעמוד בדרישות שונות: חולשות תפיסה חזותית וכן לקות שמיעה מרכזית אינן ניתנות לגילוי במבחנים האופייניים לבדיקות U.
לאלה יש להוסיף אמצעים נוספים. זו אחת הסיבות לכך שחולשות אלו מכונות "הפרעות עיניות בדידות". באמצעות תצפיות ממוקדות ניתן לזהות ולאבחן את הסימנים הראשונים לחולשת תפיסה חזותית.
- יכולת חזותית מפותחת שניתן לבדוק על ידי רופא עיניים. סיבות אורגניות כגון ראייה לקויה (קוצר ראייה, ראייה לטווח ארוך), אסטיגמציה (= אסטיגמציה), קטרקט (= עכירות של העדשה) יכולים להפחית את יכולת הראייה הזו.
- שרירי עיניים מאומנים כראוי כדי להיות מסוגל לתקן חפצים, אותיות וכו 'לאורך תקופה ארוכה יותר.
- יכולת לקלוט גירויים אופטיים
- יכולת להבחין בין גירויים אופטיים
- יכולת לפרש גירויים אופטיים
- יכולת להגיב לגירויים אופטיים על פי הקליטה, האפליה והפרשנות שלהם.
עין אנטומיה
- בלוטת הדמעות
- שריר עיניים
- גַלגַל הָעַיִן
- קשתית העין (קשתית העין)
- תלמיד
- ארובת העין
