לא קרוא וכתוב אין קשר לחוסר אינטליגנציה

חייהם של אנשים אנאלפביתים הם לרוב תירוץ אחד גדול. הם חושבים על כל מיני דברים כדי שלא יבחינו ב"בעיה "שלהם. עשר השנים של חינוך חובה מגן מפני אנאלפביתיות הוא עדיין תפיסה מוטעית בגרמניה. מריאן ק '(32) מעולם לא קראה ספר, היא התעלמה מהוראות השימוש ומוספות החבילה. כשהיה עליה למלא טופס במשרד ממשלתי, היא ביקשה מהפקידים שיעזרו לה כי היא "שכחה" אותה משקפיים. היא מעולם לא יצאה לחופשה לבדה ולא ידעה שמות רחובות פרט לשכונה בה התגוררה. מריאן לא יכלה לכתוב הרבה יותר משמה. אותיות בודדות או אפילו מילים קצרות מאוד שהיא יכלה לפענח ולהעתיק. בעבודתה כניקיון, זה לא היה מורגש בהתחלה. מריאן ק 'אינה מקרה בודד. יותר מארבעה מיליון אנשים בגרמניה אינם יכולים לקרוא ולכתוב כראוי. ההערכה היא על ידי האגודה הפדרלית לאוריינות וחינוך בסיסי. כולם הלכו לבית הספר, אך התעלמו מבעיות הקריאה והאיות שלהם, או שלא טופלו כראוי, או שהאנשים שנפגעו הסתירו אותם בחוכמה.

מהי קרוא וכתוב?

אלה שמעולם לא למדו לקרוא ולכתוב, למשל משום שמעולם לא למדו בבית הספר - כפי שעושים ילדים רבים במדינות מתפתחות - נכנסים לקטגוריה של אנאלפביתיות ראשונית.

אנאלפביתים משניים כוללים אנשים שהלכו לבית הספר ושכחו איך לקרוא ולכתוב שוב.

לבסוף, אנאלפביתיות תפקודית היא חוסר היכולת להשתמש בכתיבה בחיי היומיום באופן מובן מאליו. אנאלפביתים תפקודיים הם אנשים כמו מריאן שמזהים אותיות ויכולים לכתוב את שמם וכמה מילים, אך אשר כלל אינם מבינים את משמעות הטקסט או אינם מבינים זאת ללא מאמץ. עבור פיטר הוברטוס מ- Bundesverband Alphabetisierung eV, אנאלפביתיות הוא מונח יחסי: "אם אדם נחשב לא אנאלפבית תלוי לא רק בכישורי הקריאה והכתיבה האישיים שלו. בנוסף, יש לקחת בחשבון את מידת האוריינות הצפויה בתוך החברה הקונקרטית בה האדם חי. אם הידע של הפרט נמוך מהנדרש ומובן מאליו, קיימת אנאלפביתות תפקודית. "

בהתאם לכך, אנשים במדינות מתועשות עם דרישות אוריינות גבוהות חייבים להיחשב גם כבעלי קרוא וכתוב אם הם בעלי כישורי אוריינות מוגבלים.