איך נראית הוראה פתוחה בבית הספר היסודי?
ישנם רק כמה בתי ספר יסודיים בגרמניה המיישמים את עקרון ההוראה הפתוחה. פתיחת ההוראה בבית ספר יסודי תלויה במידה רבה בבית הספר בהתאמה ובהבנתו את ההוראה הפתוחה מכיוון שאין מושג או הגדרה קבועה מראש לפתיחת הוראה. בנוסף, החופש הפדגוגי של המורים מאפשר להם ליישם באופן פרטני את הרעיון המשותף של הוראה פתוחה.
אם מקיימים את ההנחיות של פשל, אז אפילו הילדים בבית ספר יסודי לומדים על אחריותם ומותר להחליט בעצמם מה הם עושים ולומדים. חינם למידה מתרחש במסגרת נתונה, כך שלא יחסר לילדים התמצאות. לפיכך, אין לבלבל בין הוראה פתוחה בבית ספר יסודי לבין פדגוגיית laisser-faire. תשומת לב מיוחדת מוקדשת לילדים שאינם משיגים ותמיכה פרטנית ניתנת להם.
מהם הקריטריונים האיכותיים להוראה פתוחה?
על איכות ההוראה הפתוחה כשלעצמה קשה לשפוט. על המורה להיות תמיכה פעילה עבור התלמידים. נוכחותו חשובה ביותר כדי שהתלמידים לא ירגישו שנשארים לבד ויהיו תמיד איש קשר לשאלות. יתר על כן, משוב ממוקד מטרה ומובחן מצד המורים אמור להגיע באופן קבוע.
אל האני למידה חומרים צריכים לעודד ולעודד השתקפות על פעילות למידה מאתגרת אך לא מוחצת. על הנהלת הכיתה להשתמש באופן פעיל ויעיל למידה זמן כדי שהתלמידים לא יפריעו זה לזה אלא יתמכו זה בזה. חשוב במיוחד שיהיו מספיק חדרים כדי שקבוצות סטודנטים שעלולות להיות מעט רועשות יוכלו לסגת כדי לא להפריע לתלמידים אחרים.
איך נראית הכללה בשיעורים פתוחים?
יישום הכללה בהוראה פתוחה הוא קשה מאוד מכיוון שתלמידי הכללה זקוקים לעידוד ותמיכה מיוחדים של מורים בעלי צרכים מיוחדים והמורים. ברוב המקרים קשה מאוד לילדים כאלה ללמוד באופן עצמאי ולנהל את זמנם בהצלחה. יתר על כן, בהחלט יתכן שהצורה החברתית שנבחרה בחופשיות עלולה לגרום לכך שהסטודנטים הפחות פופולריים יוחרגו משאר הכיתה.
יתרון ברור אחד לתלמידים הלומדים בבתי ספר רגילים כחלק מתהליך ההכללה הוא בכך שהם יוכלו לעבוד בקצב שלהם ולא יחושו כל הזמן בהבדל בביצועים בהשוואה לחברי כיתה אחרים. יש בתי ספר עם הדרכה פתוחה שמכניסים ילדים עם מוגבלות ואילו באחרים זה פחות שכיח.
כל המאמרים בסדרה זו:
