אחסון וביצועי זיכרון
ההבחנה הידועה ככל הנראה של זיכרון צורות היא ההבחנה בין זיכרון לטווח קצר לזמן ארוך. מחקרים אחרונים הובילו לפיתוח נוסף של המונחים, ובמקרים מסוימים להגדרה חדשה. כיום מבדילים בין עבודה זיכרון, הכוללת אולטרה-זיכרון לטווח קצר, (= זיכרון חדש) וזיכרון לטווח קצר, השומר מידע למספר שניות.
אין לזלזל בשתי הצורות בתחום המתמטי. במיוחד לאחסון לטווח קצר של תוצאות ביניים, זיכרון למספרים, העברות וכו 'יש חשיבות עצומה לזיכרון לטווח הקצר.
יכולות הזיכרון לטווח הקצר מורחבות עם השנים אצל הילד, מכיוון שהן פחותות משמעותית מיכולותיו של אדם מבוגר. ביחס ל"זיכרון העבודה ", ניתן לחלק את זיכרון העבודה לשני חלקים: חלק אחד אחראי על עיבוד המידע הלשוני, ואילו דימויים ורעיונות נקלטים בתת-קבוצה החזותית-מרחבית כביכול. בעת פתרון משימות מתמטיות, יש חשיבות עצומה לזיכרון לטווח הקצר או לעבודה, מכיוון שדרישות מבנים חישוביים נלמדים דורשות בדרך כלל אחסון ביניים בתוך מוֹחַבעוד שמבני הפיתרון מופנמים, מעמיקים ומאוגדים בזיכרון לטווח הארוך כמבנה, כל פתרון של משימה דורש לפיכך דרישות גבוהות לזיכרון העבודה וליכולת הריכוז, וזה בעצם מה שעושה כזה. סוג של אחסון אפשרי מלכתחילה.
ישנם גורמים שונים, כגון (ילדות) פחד מכישלון, שעלול לגרום לחסימה של פונקציית הזיכרון. זיכרון לטווח ארוך מורכב גם ממספר מרכיבים:
- זיכרון עובד
- ו
- זיכרון לטווח ארוך.
- הזיכרון ההצהרתי, המאחסן בעיקר מידע המושפע מהרגשות והחוויות של עצמו. זה מחולק ל
- הזיכרון הסמנטי, לאחסן עובדות (אוצר מילים) והזיכרון האפיזודי, לאחסן דברים שחשובים לך (מה לבשתי אתמול?).
- הזיכרון הפרוצדורלי, המאחסן נהלים המתרחשים באופן שגרתי. לכן לזיכרון פרוצדורלי חשיבות מיוחדת בהוראת המתמטיקה, שכן רבים תחומי יישום ואלגוריתמים (כתיבת מספרים, נהלי חשבון, נהלי חשבון כתובים) הם אוטומטיים, וברגע שהם מבינים, הם מיושמים ומבוצעים באופן שגרתי.
